Поради вчителям інклюзивних класів, де навчаються діти з порушеннями опорно-рухового апарату, під час карантину
Дата: 28.04.2020 10:51
Кількість переглядів: 373
Поради вчителям інклюзивних класів
- Пам’ятати, що головними партнерами під час дистанційного навчання дітей є батьки, тому перш, ніж починати заняття, треба з’ясувати питання про технічні можливості батьків, та чи можуть вони допомогти дитині в такому форматі навчання, а також виконувати корекційні вправи та здійснювати підтримку рухової активності впродовж занять, і чи є в них матеріали, які треба для розвитку моторики. Для цього бажано підключити корекційного педагога.
- Пояснити батькам, яким чином буде відбуватися дистанційне навчання їх дітей. З’ясувавши емоційний стан та самопочуття дитини з ООП, а також готовність членів родини, узгодити важливі організаційні моменти.
- У разі, коли в сім’ї превалюють панічні настрої або підвищена тривога, підключити психолога до спільної роботи з батьками для нормалізації психологічного стану в родині.
- Забезпечити безперебійну роботу технічних засобів під час онлайн-конференції при допомозі помічника.
- Зважати на різні технічні можливості батьків дітей.
- Залучати дитину з ООП до спільних уроків з учнями класу за допомогою відеозв’язку, щоб сприяти її соціалізації та включення в соціум.
- У разі групового відеозв’язку вчителю провести урок може допомогти асистент учителя як модератор, який слідкував би за поведінкою дітей, забезпеченням тиші під час ефіру, паралельно спілкувався б у чаті з батьками або вирішував технічні проблеми, які виникли.
- Асистент може допомогти проаналізувати заняття й рівень сприймання учнями матеріалу, та разом з учителем подумати, як покращити або щось змінити під час викладання уроку. Після першого заняття, викладеного у повному обсязі, буде зрозуміло, що треба адаптувати і вдосконалити. Такий аналіз бажано проводити після кожного дистанційного уроку.
- Продумати, як буде здійснюватися комунікація з дитиною під час відеоуроку.
- Під час уроку вчитель має звертатися з конкретним запитанням до конкретного учня по імені, у тому числі й до учня з ООП, щоб він розумів необхідність давати відповідь, і не втрачав активності уваги.
- Повторення програмного матеріалу слід проводити окремими порціями, включаючи ігрові моменти та різноманітні стимули (дидактичні ігри, змагальні умови виконання завдань та ін. ) для підтримки позитивної мотивації учнів з ООП.
- Урок триває не більше 40 хв. Але вчитель не повинен забувати через 20 хв. робити 5-хвилинну фізкультпаузу, з урахуванням потреб дитини з ООП, у першу чергу.
- Не обмежувати дітей та батьків у часі на виконання завдань, враховуючи уповільнений темп діяльності дитини з ООП та підвищений рівень тривожності.
- Розповісти батькам, як і який вид допомоги вони мають надавати дитині під час занять вдома.
- У разі перебільшеної допомоги батьками своїй дитині вчитель попереджає про недоцільність таких дій, оскільки вони не сприяють розвиткові у неї самостійності і відповідальності.
- У кінці уроку вчитель повідомляє, які матеріали треба підготувати до наступного уроку. Або це можна зробити через групу у соцмережі.
- Бажано вчителеві мати з батьками зворотній зв’язок, щоб врахувати їх думку стосовно проведення дистанційних занять: що, можливо, змінити, де знизити темп або повторити якусь інформацію.
- Корекційно-розвиткові заняття, які проводять вузькі спеціалісти, також можна проводити в онлайн-форматі.
